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美行思远创新教育,打造STEAM教育本土化理论模型

2016-08-26

响应国家战略,传承创客精神

中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》——MAXSTEAM创新教育提倡一种新的教学方式,是对基于标准化考试的传统教育理念的转型与创新。MAXSTEAM创新教育要做的就是努力培养中国青少年的创意、创新、 创造能力,提升国家和社会的软实力。MAXSTEAM创新教育聚集了一批专业STEAM海归师资团队,他们不仅具备丰富的学科知识储备,而且有较强的逻辑思维能力、空间想象力、实践操作能力、主动创造精神和人文艺术素养。他们将为千万学校培训STEAM 师资队伍,使创新、创 客教育能够得以不断传承。


国际研发,本土创新

开发适合中国特色的创新教育体系,课程是师生成长的“跑道”,是教育影响未来一代心灵的核心环节。MAXSTEAM创新教育联合西方成熟的 STEAM 教育体系,以解决本土化教育问题为目标,研发适合中国青少年教育的 STEAM 教育课程体系、课程教具 以及教学空间,促进中国青少年创新教育落地升级和可持续发展。

融合基础教育,更加注重艺术教育

基础教育毫无疑问是重要的,但引入艺术教育是激励孩子们学习和刺激他们好奇心的有效途径。通过艺术教育,全方面培养孩子以创造力为首的,包括问题解决能力、动手能力、沟通能力等决定孩子一生的核心精英素质和能力。这一系列能力包括解决问题的能力、创造力、动手能力、信息科技素养、团队协作、批判性思维、领导力、抗挫力、设计思维、 适应能力、兴趣培养、自信心、软实力等。

第一是具有正确的价值观。每一个教育成果的创造者,每一个教育创新成果的传播者,每一个教育创新成果的使用者都应该首先思考这个成果是否符合青少年心理发展规律,是否体现了育人为本?我们相信美行思远创新教育成果可以将好的教育理念传递给每一所学校、每一个教师、每一个学生。

第二是有明确的标准规则。标准是适用于特定范围的共同规则,一项优秀的教育创新成果,必定有其内在的标准。能否提炼出广泛适用于某类特定对象或者解决某种现实问题的专业标准,是衡量一项教育创新成果是否优秀的基本指标。如果某个成果只是在特定的限域内使用,不能提炼成为针对某类特定、对象、特定问题的解决方案,这样的成果就不能被推广,不能被复制,不能惠及广泛的教师。

第三是系统的解决方案。好的教育创新成果应该有明确的适用范围、适用对象、适合解决的问题,它不是包治百病。我们经常听到很多的成果拥有者说:我们解决教育的所有问题。这是值得追问的。我们认为真正的好的成果一定是有针对性的,针对特定的年龄段、特定的性别、特定的阶段、特定的环境等等。同时,它要有成体系的问题解决路径,有效的应用指导,包括它的培训体系,以及能够提升成果使用效果的综合性服务,系统的解决方案。


第四是成功的实践案例。一个好的教育创新成果,如果没能在实践中真正生根开花,没有产生现实的效果,不能称为好的实践成果。同时,好的实践案例,也是我们推广、应用、支撑创新成果的一个重要途径,它可以最大限度地实现教育创新成果的具象化和可视化,能够为大家所认知。 响应北师大中国教育创新研究院的Serve 教育服务体系。美行思远全球教育研发中心构建服务于全线体系的学校、老师、学生和家长,形成共融标准、共同准则,不断提升教育创新成果发掘、培育、遴选过程的专业品质,从而真正能够在青少儿基础教育领域发声。

美行思远创新教育整体解决方案:

STEAM重要特征是跨学科融合,通过知识情景化,让学生综合运用学科知识,创造性解决实际问题。中国的部分项目过分关注技术的炫酷、制作高科技的成果,缺乏科学的教育设计、基础性学科知识的融合,偏离了STEAM教育本质。


目前,主流的STEAM教育是机器人教育、编程教育、以及三维打印,这些课程往往比较重视提升孩子的动手实践能力,却忽视了对创新意识的增强。而实际上,美行思远多年从事艺术教育方面工作的经验显示,工业设计、计算机绘图、头脑风暴、简易问题解决等这些技能都能通过接触艺术得到培养。

回顾素质教育拓荒时期,传统教育总是挥之不去。美行思远创新教育一方面作为一个新兴行业的开荒者,steam教育本土化进程还有很长的路要走,从另外一个维度来讲,也是对学校教育的补充——机构能提供给学校学生更个性化定制的学习历程。只有这两个维度都做好,才能更好的推进 STEAM 本土创新落地,最终走向正向循环之路。

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